CINCO DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE DE MARZANO PDF

Hacer practica, operar concepto, investigar, planear el proyecto, resolver problemas y estudiar casos etc. Permite utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa. Se debe proponer ejercicios donde se incluyan operaciones cognoscitivas: Indagaciones experimentales: se genera hiptesis para explicar fenmenos fsicos y para aprobar luego su validez. Actitudes y percepciones. Adquisicin e integracin del conocimiento.

Author:Mezilar Dalabar
Country:Botswana
Language:English (Spanish)
Genre:Automotive
Published (Last):10 August 2009
Pages:430
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ISBN:491-6-52480-251-7
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Hacer practica, operar concepto, investigar, planear el proyecto, resolver problemas y estudiar casos etc. Permite utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa. Se debe proponer ejercicios donde se incluyan operaciones cognoscitivas: Indagaciones experimentales: se genera hiptesis para explicar fenmenos fsicos y para aprobar luego su validez. Actitudes y percepciones. Adquisicin e integracin del conocimiento. Extender y refinar el conocimiento. Utilizar el conocimiento significativamente.

Hbitos mentales productivos. La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeacin. Alternativa actual para identificar dnde estamos y hacia dnde queremos llegar en el proceso de enseanza aprendizaje en las diferentes disciplinas. Funcin que se centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en trminos de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso.

El modelo hace alusin a tres sistemas mentales: el interno self , el metacognitivo y el cognitivo. El cuarto componente del modelo es el conocimiento. El dominio del conocimiento denominado: Informacin Las proposiciones son concebidas como las unidades ms pequeas de pensamiento que son almacenadas y pueden soportar afirmaciones separadas, tienen un sentido propio y pueden servir para elaborar un juicio, es decir, determinar si algo es verdadero o falso.

Estas proposiciones son utilizadas para formar redes complejas de informacin. Sistema de cognicin Los procesos mentales del sistema cognitivo toman accin desde el dominio del conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar el conocimiento. Marzano divide el sistema cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior. Conocimiento recuerdo Sistema de conciencia del ser Sistema de metacognicin Utilizacin Dimensiones del aprendizaje Robert Marzano, 1- Actitud positiva frente al aprendizaje 2- Adquirir e integrar conocimiento 3- Profundizar y extender el conocimiento 4- Uso significativo del conocimiento 5- Hbitos del pensamiento En el modelo de la Infusin del pensamiento, existen diversos programas de enseanza del pensamiento.

Unos que ponen el nfasis en el aprendizaje de las destrezas intelectuales y las ensean directamente, sin vinculacin directa con los contenidos instruccionales pertenecientes al curriculum escolar. Otros, en cambio, tratan de ensear las destrezas intelectuales infundidas a travs de los contenidos escolares, utilizndolos como vehculos del pensamiento.

El aprendizaje parte de las actitudes y percepciones del aprendiz ,as como, de sus hbitos productivos de pensamiento, adquirir e integrar el conocimiento, extenderlo y refinarlo y la de utilizarlo significativamente. La tecnologa educativa viene a dirigir toda la arquitectura del desarrollo del curso, por otra parte, la evaluacin se relaciona con el aprendizaje, y sta debe proveer una retroalimentacin; generalmente, el tipo de evaluacin a la que se est acostumbrado como docente es a la de contenidos y no a la de aprendizaje para toda la vida.

La propuesta de Marzano , para evaluar el desarrollo de los alumnos en lnea, se basa en la evaluacin del aprendizaje para toda la vida, para ello se establece un estndar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje; los estndares son para un: 1. Pensamiento complejo 2. Proceso de informacin 3. Comunicacin efectiva 4. Hbitos de pensamiento efectivo El modelo hace alusin a tres sistemas mentales: el interno self , el metacognitivo y el cognitivo.

Cabe aclarar que se entiende por nueva tarea a la oportunidad de cambiar lo que uno est haciendo o atendiendo en un momento en particular. La decisin de involucrarse en la nueva tarea dar por resultado la activacin de los dems sistemas en el orden presentado interno, metacognitivo y cognitivo. El estudiante puede aprender a incorporar informacin de manera significativa y a organizar esta informacin de diversas formas Primer paso es pensar en lo que ya se ha aprendido, para despus incorporar el nuevo conocimiento.

Posteriormente se procesar la informacin de tal manera que la pueda recordar en ocasiones posteriores cuando la necesite. Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema o unidad puede tratar.

Observacin personal de hechos o eventos, identificacin de caractersticas de objetos o situaciones. Indirecta: Es la que observamos mediante, lectura de libros, revistas y peridicos, Las habilidades que interviene en la adquisicin y organizacin de la informacin son: ANLISIS Definir el propsito Definir el tipo de anlisis que emplear para organizar la informacin Seleccionar un tipo de anlisis Definir lo que se va a separar LA SNTESIS Definir el propsito Realizar el anlisis de conceptos y relaciones Elaborar esquemas para enlazar conceptos y relaciones Procesamiento de la informacin No basta organizar la informacin, sino que el aprender implica operar con ella, UTILIZANDO : La deduccin implica la inferencia lgica La induccin se define como el raciocinio que se genera a partir de la observacin constante entre fenmenos La abstraccin es inherente a cualquier proceso cognitivo.

Procesamientos: Compararn las distintas defniciones y encontrarn los elementos comunes e invariantes para establecer una definicin sinttica. Aplicacin Autoevaluacin La lluvia de ideas personal es una actividad muy til para cumplir este objetivo, le ayudar a percibir que es lo que saben del tema y que es lo que le falta por aprender. Marzano, R. Manual para el maestro Segunda edicin. Ministerio de educacin. Condemarn, M. Mara, C.

Vigostky y Krashen: Zona de desarrollo prximo y el aprendizaje de una lengua extranjera Sierra, F.

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Dimensiones del aprendizaje: Marzano

Enviado por delafuenteaguilargpe 1a. Ello implica que el estudiante reconozca las necesidades formativas que tiene. Objeto de aprendizaje elaborado por: Mtro. Clima del aula o del lugar de trabajo , en cuanto a:? Ser aceptado por el "otro". Tareas dentro del aula o del lugar de trabajo, en cuanto a: Percibir el valor que se concede a la tarea y claridad sobre lo que se espera del estudiante respecto a la misma.

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